Programação Educacional 101: destruindo a lógica

Jon Rappoport 

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Era uma vez, nas universidades medievais, os novos alunos inscritos no Trivium. Foi o curriculum fundação. Foi necessária. Suas peças foram: gramática, lógica e retórica. 

Gramática: a construção interior da linguagem. 

Lógica: as conexões válidas e inválidas no curso de um argumento formal; o método de raciocínio adequada; as ligações de dedução de uma cadeia, no final dos quais aparece uma conclusão. 

Retórica: apresentação oral e escrita; o uso da linguagem para fazer um caso; a capacidade de persuadir, mesmo em face de contra-argumento. 

Hoje, o objecto do Trivium não é apenas minimizou. Tem sido abalada. 

Este artigo centra-se na morte de lógica nas escolas. 

Quando o tratamento intensivo de idéias é vista como um objetivo risível para a educação, doutrinação está conectado como a única alternativa. 

A mente do aluno muda de ser uma força ativa de ser um container. 

A destruição da lógica perverte o pensamento racional em seu núcleo e inserções ideologia disfarçada de insight. 

O significado real de uma idéia é firmemente colocado em banho-maria. Em vez disso? Elogio ou atacar as pessoas que apresentar ideias. 

Esta estratégia tem ganhado grande destaque. 

"Os Fundadores reverenciados da República? Vigaristas, vigaristas, senhores de escravos, monopolistas, que viram rebelião da Inglaterra como a maneira de ganhar maior poder para si, em detrimento de todos os outros que vivem em solo americano. " 

Portanto, o argumento continua, e isso é crucial, as idéias dos fundadores, tal como expresso na Declaração e da Constituição, foram podre por dentro. As idéias podem ser descartada como vindo de "uma fonte ruim." 

Ideias não precisam mais ser julgado em seu sentido, o mérito, e alinhamento com os princípios básicos. Nem eles são julgados por sua posição em um argumento bem formado. Tudo o que está fora. Agora, você só tem que "olhar para a fonte" e fazer todas as suas decisões com base em "quem são essas pessoas realmente eram que expressa as idéias." 

E uma vez que esse é o caso, aprender a pensar ou raciocinar é desnecessário. 

Na lógica, isso costumava ser chamado de argumento ad hominem falacioso. Agora ele não é chamado de qualquer coisa. É elogiado como a maneira perspicaz para fazer negócios intelectual. 

Um por um, idéias centrais cair para o machado, e, finalmente, eles deixam de existir. 

(Para argumentar que pessoas muito ruins assumiram uma idéia, e, portanto, a idéia em si nunca foi bom, é como argumentar que, uma vez que sequestradores levaram mais de um plano, o plano era um objeto completamente desprezível e, provavelmente, merecia ser roubado ou destruído .) 

Você pode se surpreender com o número de pessoas que acreditam que o valor de uma ideia depende inteiramente do que expressou a idéia. Se a pessoa errada primeiro expressou, ele nunca foi digno. 

Alunos com um vasto sentimento de auto-direito e sem sentido da auto-estima amo esta estratégia. Isso lhes permite desfilar e chamar os tiros e decidir quais idéias são importantes e quais não são, sem reflexão. Eles têm um scorecard de mocinhos e bandidos e isso é tudo o que eles precisam. 

Em nossas instituições de ensino, você pode olhar em vão encontrar cursos sobre o indivíduo, sua liberdade, seu poder. Isso acabou. Não é por acaso que o treinamento sério na lógica também se foi. E por sério, eu quero dizer a aplicação da lógica de argumentos formais sobre questões que determinam o nosso futuro. 

Em muitos casos, em vez disso, a educação é sobre: ​​que grupo você pertence? Quais são as necessidades desse grupo? Quem oprime o seu grupo? Como você pode obter do governo para resolver o problema? 

Se você pode educar os jovens para fazer julgamentos precipitados sobre as idéias centrais, você eliminar a sua capacidade de raciocinar. Você já possui-las. 

Daquele ponto em diante, eles manter uma atitude hostil em relação a qualquer um que possa discutir e analisar ideias. Eles olham para essas pessoas como uma classe de direito e privilegiada que está falando uma língua estrangeira. 

A fim de participar em debates relevantes, as pessoas têm de ser capazes de reconhecer uma linha de pensamento e segui-lo. Se eles não podem, porque eles foram educados para não, onde estamos? Estamos no escuro. Estamos vivendo por slogans. 

Liberdade? Liberty? Necessidade coletiva? Responsabilidade? Não importa o que as idéias estão sobre a mesa, porque a esmagadora maioria das pessoas não sabe o que é uma idéia. Eles não sabem como caminhar até um e olhar para ele a partir de vários lados. Eles não sabem como rastrear suas implicações. Eles não sabem como encaixar essa idéia ao lado de seus primos. Eles não vêem um todo. Eles vêem as máquinas de fiação incessante de um processo estrangeiro, a partir do qual eles foram excluídos. 

Então, não importa a forma que a sociedade tem, é um no-show mudo, como a grande maioria dos seus cidadãos estão preocupados. 

Quem resolve isso? 

O Estado invasivo assume o comando. Ele pega os pedaços dos destroços foi um ator fundamental no fornecimento. 

O objetivo de educar os cidadãos sobre o que significa tomar parte em uma República foi anulado.Isso foi feito, um passo de cada vez, por meio da educação. 

Desmantelar a capacidade de raciocinar, empregar a lógica, e lidar com idéias era a proa de que a campanha destrutiva. 

Portanto, as pessoas que ainda sabem o que a lógica é preciso ensiná-lo em qualquer maneira que puderem . 

Os primeiros passos são os mais difíceis. Mas, quando um estudante de repente vê que o mundo se abrir para ele, quando as luzes se acendem, quando a informação que antigamente era um borrão e uma bolha se encaixe como uma seqüência reconhecidamente lógica (ou ilógica), quando sem rumo mente vagando do estudante de repente se concentra com o poder ... quando sabe que ele sabe ... as recompensas são auto-evidentes. 

A monotonia torna-se brilhante.

FONTE:

http://www.activistpost.com/2014/12/education-programming-101-destroy-logic.html